Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г icon

Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г



НазваниеПедагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г
страница8/13
Дата конвертации18.02.2016
Размер2.25 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
источник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Преемственность формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного образования и по ступеням общего образования.

Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию в МБОУ ООШ №3 осуществляется следующим образом.

1. Предоставляется возможность психолого- педагогических условий для формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста через образовательные услуги «Подготовка детей к обучению в школе», задачами которой являются:

  • развитие предпосылок коммуникативных УУД (базового уровня общения),

  • развитие предпосылок регулятивных УУД (формирование произвольного поведения),

  • развитие предпосылок личностных УУД (личностная и мотивационная готовность к школе),

  • развитие предпосылок познавательных УУД (формирование логических действий: умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; умение осуществлять анализ и синтез; умение устанавливать аналогии на предметном материале; операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале)

2. Проводится внешняя диагностика (физическая- через осмотр узких медицинских специалистов, педагогическая- через собеседование с педагогами школы и диагностическую работу) готовности учащихся к обучению в начальной школе Личностные качества ребёнка на этапе перехода из дошкольного детства в школьную жизнь определены в «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (ФГТ) 2009 года. В этом документе они представлены в виде перечня интегративных качеств старшего дошкольника. Согласно ему, ребёнок должен быть:

физически развитым, владеть основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка должны быть сформированы основные физические качества, потребность в двигательной активности. Он должен самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни;

любознательным, активным. Ребёнок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Он задаёт вопросы взрослому и любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивым. Ребёнок откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения владеть средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми.

3.Организуется адаптационный период обучения, в который проводится работа по коррекции и развитию универсальных учебных действий первоклассников:

- максимально используются игры с правилами и сюжетно-ролевые игры для формирования произвольности ;

- происходит поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задач;

- применяется первая оценка деятельности – развернутое описание того, что сумел сделать, чему научился, какие есть трудности и ошибки, конкретные указания, как можно улучшить результаты, что для этого необходимо сделать.

4. В дальнейшем проходит ежегодно стартовая диагностика, имеющая целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними выстраивается система работы по преемственности.

5. В конце 4 класса проводится итоговая диагностика (психологическая, педагогическая) готовности учащихся к продолжению обучения в средней школе.

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация педагогов на формирование умения учиться, понимание значения развития универсальных учебных действий для дальнейшего обучения учащихся.
В целях обеспечения преемственности и создания условий для развития универсальных учебных действий в образовательном процессе педагог должен:

— ежегодно создавать и реализовывать методический проект, направленный на результаты образовательного процесса;

— понимать и признавать важность формирования универсальных учебных действий дошкольников и младших школьников ; сущность и виды универсальных умений;

— уметь осуществлять выбор учебного материала и конструировать учебный процесс с учетом формирования УУД;

— уметь использовать деятельностные формы обучения;

— мотивировать учащихся на освоение метапредметных умений;

—уметь использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД;

— выстраивать совместно с родителями пути решения проблем по формированию УУД.

В своей педагогической деятельности педагог должен ориентироваться:

— на формирование у выпускника мотивов деятельности, системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности;

— на освоение выпускником учебных действий, направленных на организацию своей работы в учебном процессе и внеурочной деятельности, включая постановку цели и задачи, планирование её реализации (в том числе во внутреннем плане), контролирование и оценивание своих действий, их корректировку в ходе выполнения работы;

— на овладение выпускником познавательных универсальных учебных действий (использование знаково-символических средств, моделирования, широкого спектра логических действий и операций);

— на освоение выпускником коммуникативных универсальных учебных действий (умения учитывать в диалоге позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях).

2. Программы отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности

2.1. Общие положения

2.1.1. Рабочие программы разработаны в соответствии с Положением о создании рабочих программах, которое регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся начальной ступени образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения (далее – ОУ).

2.1.3. Цель рабочей программы — создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области). Программы отдельных учебных предметов должны обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

  • дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса);

  • конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

2.1.4. Функции рабочей программы:

  • нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

  • целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

  • определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

  • процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

  • оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

2.1.5. К рабочим программам, которые в совокупности определяют содержание деятельности ОУ в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

  • программы по учебным предметам;

  • программы курсов по выбору;

  • программы факультативных занятий.

^ 2.2. Разработка рабочей программы

2.2.1. Разработка и утверждение рабочих программ по обязательным учебным предметам, курсам, программам по организации внеурочной деятельности относится к компетенции образовательного учреждения и реализуется им самостоятельно.

2.2.2. Рабочая программа разрабатывается учителем (группой учителей, специалистов по данному предмету).

2.2.3. Рабочие программы составляются на ступень обучения (начальное общее образование и т.д.).

2.2.4. При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

    • федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования;

    • требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

    • программе формирования универсальных учебных действий;

    • основной образовательной программе начального общего образования;

    • примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (или авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию);

    • федеральному перечню учебников.

2.2.5. Рабочая программа учебного предмета может быть единой для всех работающих в данной школе учителей или индивидуальной.

2.2.6. Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) является основой для создания учителем календарно-тематического планирования учебного курса на каждый учебный год.

2.2.7. Если в примерной или авторской программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей программе распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на используемые учебно-методические комплексы и индивидуальные особенности обучающихся.

^ 2.3. Структура, оформление и составляющие рабочей программы

2.3.1. Рабочая программа учебного предмета должна быть оформлена по образцу, аккуратно, без исправлений выполнена на компьютере. Текст набирается в редакторе Word шрифтом Times New Roman, кегль 12-14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, поля со всех сторон 1- 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.

Календарно-тематическое планирование представляется в виде таблицы.

Список литературы строится с указанием полных выходных данных (города и названия издательства, года выпуска, количества страниц документа (книги), если он полностью изучается.

2.3.2. В зависимости от степени корректировки примерной или авторской программы рабочая программа может быть двух видов:

1 вид – если рабочая программа в полном объеме соответствует примерной или авторской программе по предмету;

2 вид – если количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной (авторской) программе (более чем на 20% часов в год;

2.3.3. Структура рабочей программы

  1. Титульный лист.

  2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

  3. Общую характеристику учебного предмета, курса.

  4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

  5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

  6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

  7. Содержание учебного предмета, курса.

  8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

  9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  10. Приложения к программе.

2.3.4. Структурные элементы рабочей программы педагога

Элементы

рабочей

программы

Содержание элементов рабочей программы

Титульный лист

- полное наименование образовательного учреждения;

- гриф утверждения программы (согласование на НМС и директором школы с указанием даты);

- название учебного курса, для изучения которого написана программа;

- указание параллели, класса, где реализуется программа;

- фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких), квалификационная категория;

- название города, населенного пункта;

- год разработки программы

Пояснительная

записка

- кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид (гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся;

- особенность по отношению к ФГОС НОО

- концепция (основная идея) программы;

- обоснованность (актуальность, новизна, значимость);

- указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет;

- кратко формулируются общие цели учебного предмета для ступени обучения;

- сроки реализации программы;

- основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образова­ния по данному предмету (при наличии таковых);

- предполагаемые результаты;

- кратко излагается система оценки достижений учащихся;

- указывается основной инструментарий для оценивания результатов;

- приводится используемая в тексте программы система условных обозначений.

Общая характеристика учебного предмета, курса


указывается примерная или авторская программа, на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания).

конкретизируются общие цели и задачи начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса

- общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий;

- логические связи данного предмета с остальны­ми предметами (разделами) учебного (образовательного) плана;

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

К какой образовательной области относится, в течение какого времени изучается, за счет каких часов реализуется, недельное и годовое кол-во часов


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы конкретизируются для каждого класса; могут быть дифференцированы по уровням

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной (авторской) программой по предмету или примерными учебными программами (для интегрированного курса).

Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).

Содержание тем учебного курса

- перечень и название раздела и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;

- содержание учебной темы:

  • основные изучаемые вопросы;

  • практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;

  • требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения раздела;

  • формы и вопросы контроля;

  • возможные виды самостоятельной работы учащихся

  • формируемые универсальные учебные действия;

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

- перечень разделов, тем и последовательность их изучения;

- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

- темы отдельных уроков и учебные материалы к ним

- вид занятий (теоретические или практические, количество часов);

- указание на виды деятельности учащихся

- Конкретизируются формы и методы контроля;

- др.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Средства обучения: учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал. Список рекомендуемой учебно-методической литературы должен содержать используемый учителем учебно-методический комплекс (УМК) с обязательным указанием учебника и учебных пособий для учащихся и содержать полные выходные данные литературы.

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы: Базовый учебник Дополнительная литература для учителя и учащихся,

Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников Перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе

Приложения к программе

- основные понятия курса;

- контрольно-измерительные материалы

- темы проектов;

- темы творческих работ;

- примеры работ и т.п.;

- методические рекомендации.

2.3.5. Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

2.3.6. Календарно-тематическое планирование

Таблица календарно-тематического планирования по (название предмета, курса) на … класс предусматривает темы разделов, уроков, формы работы на уроке, деятельности учащихся.

^ 2.4. Рассмотрение и утверждение рабочей программы

2.4.1. Рабочая программа анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе ОУ на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям государственного образовательного стандарта; проверяется наличие учебника, предполагаемого для использования, в федеральном перечне. На титульном листе рабочей программы ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР (подпись). Расшифровка подписи. Дата.

2.4.2. После согласования рабочую программу утверждает директор ОУ ставит гриф утверждения на титульном листе.

2.4.3. Рабочие программы, являющиеся авторскими, проходят дополнительно процедуру внутреннего и при необходимости внешнего рецензирования. Внутреннее рецензирование проводится в общеобразовательном учреждении высоко квалифицированным учителем соответствующего учебного предмета.

^ 3. ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ  И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативно правовой и документальной основой программы духовно- нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

^ Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

В области формирования личностной культуры

- формирование способности к духовному развитию;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

- формирование основ морали;

- принятие обучающимися базовых национальных ценностей;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию;

- формирование способности к самостоятельным поступкам;

- развитие трудолюбия

В области формирования социальной культуры

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- воспитание ценностного отношения к своей культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации сотрудничества с окружающими;

- формирование уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям;

- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения;

В области формирования семейной культуры

- формирование отношения к семье, как основе российского общества;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к членам своей семьи;

- формирование представления о семейных ценностях


В основе программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

- Принцип ориентации на идеал.

- Принцип следования нравственному примеру.

- Принцип идентификации (персонификации).

- Принцип диалогического общения.

- Принцип полисубъектности воспитания.

- Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

^ Виды деятельности МБОУ «ООШ №3 г. Нытва по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников 

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеклассная и внешкольная деятельность

- уроки эстетического цикла: музыка, ИЗО, технология;
- уроки литературного чтения;
- уроки окружающего мира;


Классные часы, беседы, праздники – утренники.
Спортивно – развлекательные мероприятия.
Индивидуальные беседы с учащимися.
Кружок «Природа наш дом»

^ Учреждения дополнительного образования:

- музыкальная школа,

- МАОУ ДОД ДДТ СП «Станция юных натуралистов»

- МУЦ ЦБС ЦДБ

- ЦДТ

- МАОУ ДОД ДДТ СП «Альбатрос»

- МУЦ ЦБС ЦДБ

^ Общешкольные мероприятия.

- конкурсы,

-праздники, посвященные различным календарным датам

Внешкольные виды деятельности.

- тематические экскурсии по городу, району, краю

Коллективные творческие дела могут иметь начало в рамках предметного содержания и продолжаться во внеурочной деятельности.

Проектная деятельность

^ Примеры проектов:

Проект «Мой родной край». Сбор краеведческого материала о прошлом края, достопримечательностях, народах, их обычаях, животных и растениях, книгах и фильмах, посвященных родному краю.

Практико-ориентированный проект «Словарик речевого этикета». Разработка и создание словарика «волшебных слов», их значения и истории возникновения.

Практико-ориентированный, социальный проект «Помощь местным растениям и животным». Сбор информации о животных и растениях, нуждающихся в помощи. Уборка мусора, изготовление кормушек, организация дежурства для подкормки птиц, озеленение территории школы, района.

Творческий проект «Инсценировка басни». Выбор басен, распределение ролей, изготовление костюмов и декорации, репетиции, выступление.

Этнокультурный проект «Фестиваль национальных спортивных игр» для первоклассников. Подбор материала, распределение обязанностей (ролей), организация и проведение спортивных игр, подготовка наград и награждение победителей.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

  • сентябрь (День знаний);

  • октябрь (Посвящение в первоклассники);

  • ноябрь (Дни духовности и культуры);

  • декабрь (Крещенские чтения, литературные вечера)

  • январь (Рождество Христово);

  • февраль (Неделя патриотической песни);

  • март (Неделя малышей);

  • апрель (Пасха);

  • май (День славянской письменности, праздники посвященные “Дню Победы»)

В школе реализуются следующие целевые программы:

  • «По памятным местам малой Родины» – программа предполагает организацию различных очных и заочных экскурсий, содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным, патриотическим воспитанием учащихся.

  • «Мы нашей памяти верны» - программа предполагает организацию экскурсий, встреч с ветеранами войны и других мероприятий, посвященных военно-патриотическому воспитанию.

  • «Мир искусства» – программа предполагает посещение музеев, концертных залов, театров, выставок.

  • «Береги природу» - программа предполагает проведение акций, экскурсий, бесед, посвященных вопросам охраны окружающей среды.

^ Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Важным условием эффективной реализации задач духовно – нравственного развития и воспитания является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива МБОУ ООШ №3 г. Нытва. Школа взаимодействует с организациями и объединениями, находящимися в городе.

^ Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Педагогическая культура родителей обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно – нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Работа с родителями МБОУ ООШ №3 г. Нытва по повышению педагогической культуры родителей осуществляется через мероприятия:

Дней открытых дверей, тематические расширенные педагогические советы, родительские лектории, выпуск информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год;

— совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций: День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздник Букваря, новогодние праздники, День матери, Праздник веселых бабушек и озорных внучат и др;

— расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем

привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

^ 3.1. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Результаты освоения Программы:

Личностные результаты:

·         сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         развитость этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

·         готовность выпускника начальной школы конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

·         сформированность у учащихся первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков;

·         сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, другой культуры;

·         сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы, уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, умения соблюдать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей,

·         сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства и музыки в духовно – нравственном развитии человека,

·         получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества.
В ходе реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания планируется достижение следующих результатов:

^ 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

— элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

^ 2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

— уважительное отношение к традиционным религиям;

— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

^ 3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

— ценностное и творческое отношение к учебному труду;

— элементарные представления о различных профессиях;

— первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

— первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

^ 4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

^ 5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

— ценностное отношение к природе;

— первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

— элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

— первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

^ 6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

— первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

— элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

— первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

— первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

— первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

— мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.


  1. ^ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА  ЖИЗНИ

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993;

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

  • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);


Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, имеющих место в МБОУ ООШ №3 г. Нытва.

Цель программы: обеспечить  системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

  • формировать представления об основах экологической культуре на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

  • пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью);

  • формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

  • формировать установки на использование здорового питания;

  • развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей),

  • научить следовать рекомендуемому врачами режиму дня;

  • формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

  • формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

  • развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным привычкам.

  • Формировать основы здоровьесберегающей учебной культуре, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

  • Формирование умений безопасного поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

В нашей школе сложилась определенная система по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни. Традицией школы стали: школьная спартакиада, дни и недели здоровья для учащихся и учителей, динамические паузы и гимнастика для глаз во время урока, комплекс оздоровительных мероприятий в каникулы. Учащиеся посещают внешкольные учреждения: спортшколу (лыжные гонки), детский юношеский клуб (бокс, борьба, хоккей, русские боевые искусства). Всего в спортивных секциях занимаются 182 школьников начальной школы. В школе оформлены стенды и фотохроники, проводятся конкурсы рисунков по оздоровительной тематике.

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Здоровьесберегающая инфраструктура

- состояние и содержание здания и помещений ОУ соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

- имеется столовая и помещения для хранения и приготовления пищи;

- 100% учащиеся обеспечиваются бесплатным горячим питанием;

- кабинеты, физкультурный зал, спортплощадка УО оснащены игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

- имеется лицензированный медицинский кабинет;

- в школе работают квалифицированные специалисты.

- в школе открыт центр здоровья.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

- соблюдаются гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки;

- используются методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

- соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения;

- осуществляется  принцип индивидуализации обучения.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

- введен 3-й час уроков физкультуры

- проводятся физкультминутки на уроках, способствующие эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- организуется работа спортивных секций: футбол, легкая атлетика, настольный теннис;

- регулярно проводятся спортивно – оздоровительные мероприятия: соревнования, дни здоровья, конкурсы, спортивные праздники, походы.

Реализация дополнительных образовательных программ

- в летний период организуется работа летнего оздоровительного лагеря

Просветительская работа с родителями  (законными представителями)

- проводятся общешкольные и классные родительские собрания по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

- организуется совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, походов.


^ Необходимая кооперация

Учителя химии, биологии, экологии, ОБЖ, начальных классов

Формировать у ребенка потребность к здоровому образу жизни и информировать детей о пагубном влиянии на здоровье наркотиков, курения, алкоголя.

Педагоги-организаторы

Проведение спортивных вечеров, праздников, конкурсов рисунков, сочинений и т.п.

Организация динамических перемен для учащихся с 1 по 4 класс.

Организация каникулярного отдыха учащихся.

Классные руководители

Пропаганда ЗОЖ. Организация походов выходного дня, классных спорт. праздников.

Социальный педагог, психолог

Индивидуальная работа с детьми и родителями.

Рекомендации по коррекции психического здоровья учащихся.

Медицинский работник

Мониторинг состояния здоровья учащихся.

Пропаганда здорового образа жизни.

Организация медосмотров специалистами.


Администрация школы, ШМО учителей физкультуры

Создание нормального уклада школьной жизни. Оптимизация образовательного процесса. Повышение квалификации педагогов в вопросах сохранения здоровья.

Внешняя связь

Центральная районная больница

Обследование детей и педагогов узкими специалистами. Пропаганда ЗОЖ.

Другие школы

Обмен опытом.

ДЮСШ, ДЮК, спорткомитет

Вовлечение детей в спортивные секции города, организация соревнований.

Детские сады микрорайона

Обеспечение преемственности в обучении и воспитании.

Правоохранительные органы

Работа с детьми группы «риска» по предотвращению вредных привычек и зависимостей.

^ Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях), к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

 В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся, учитывают индивидуальные особенности развития.

    1. ^ Организация физкультурно-оздоровительной работы

 Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

  • полноценная работа с обучающимися всех  групп здоровья;

  • рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

  • организация динамической паузы после 2 урока;

  • организация вводной гимнастики, динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, походов и т.п.);

  • Сотрудничество с ДЮСШ.

^ 4.2. Организация воспитательной работы

Воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, включает в себя: систему тематических классных часов, беседы, игровые тренинги, занятия в кружках, факультативные занятия, проведение досуговых мероприятий (конкурсы, викторины, праздники, экскурсии, походы и т.д.), проведение дней здоровья.

^ Организация просветительской работы с родителями (законными представителями)

Программа работы с родителями: лекции, беседы, консультации специалистов (медицинского работника школы, психолога, социального педагога и др.) по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, профилактики вредных привычек; организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.

    1. ^ Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области экологической культуры, здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной природы, охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.
^ Организация работы (виды деятельности и формы занятий)

Работа с родителями

  1. Лекторий «Школа здоровья»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

  • Физиология и психология младшего школьника.

  • Трудности адаптации первоклассников к школе.

Здоровье и личная гигиена.

Компьютер и здоровье.

Предупреждение детских неврозов

  • .




Влияние режима дня на здоровье ребёнка.

Учите детей быть здоровыми.

Причины и последствия детской агрессивности.


Физическое воспитание в семье.

Внутрисемейные отношения и эмоциональное состояние ребёнка.

Активный отдых младших школьников.


Безопасность на каждый день.

Физиологические и психологические особенности детей 10-11 лет.

Разговор на трудную тему (профилактика вредных привычек).





  1. Совместные мероприятия

  • Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

  • Летние туристические походы

  • Соревнования «Весёлые старты»

  1. Выпуск памяток для родителей

  • Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий.

  • Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка.

  • Что делать родителям, чтобы помочь ребёнку не попасть в беду.

  • Как сформировать у детей правильное отношение к своему здоровью.

  • Организация безопасного взаимодействия ребёнка с компьютером.

  • Упражнения для тренировки зрения.

  • Упражнения для коррекции плоскостопия.

  • Упражнения для красивой осанки.

  • Упражнения для глаз при работе с компьютером.

  • Схема режима дня младших школьников.

  • Правила поведения детей перед сном.

  1. Встречи с социальным педагогом, психологом, медицинским работником.

  2. Выставки научно- методической литературы.

  3. Консультации психолога, социального педагога, медицинского работника.

Работа с учащимися

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13



Похожие:

Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconОт работодателя: От работников: И. о директора мбоу оош №27 Председатель ПК мбоу оош №27 О. В. Кривоносова
Коллективный договор прошел уведомительную регистрацию в органе по труду
Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconНа педагогическом совете моу щетинкинской оош №27

Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconПринято на педагогическом совете мбоу удсош №1

Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconПринято на педагогическом совете мбоу удсош №1
...
Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconПриказ №135-од «27» августа 2013 г. Положение о Педагогическом совете мбоу

Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconПоложение о педагогическом совете Общие положения
Положение о педагогическим совете государственного общеобразовательного учреждения мбоу знаменская сош разработано на основе Закона...
Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconПринято на педагогическом совете мбоу удсош №1
Порядок пользования учебниками и учебными пособиями обучающимися, осваивающими учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) за пределами...
Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconУтвержден на педагогическом совете школы от 29 августа 2013 года директор мбоу малодубенская средняя

Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconНа педагогическом совете мкоу щетинкинской оош №27
Объединение «Читайкин» формируется в сентябре каждого года. В основе работы объединения лежит принцип самоуправления, поэтому члены...
Педагогическом совете, И. о директора мбоу оош №3 г iconУтвержден на педагогическом совете школы от 29 августа 2013 года директор мбоу малодубенская средняя
«Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©many.kabobo.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы